PPRE, PAP, PPS : qui fait quoi ?

Le PPRE

Programme personnalisé de réussite éducative. Pour un élève qui risque de ne pas maîtriser certaines compétences. Il ne nécessite aucun diagnostic.

• Qui le déclenche : l'équipe pédagogique, sous la responsabilité du directeur d'école ou du chef d'établissement.
• Le rôle de l'enseignant : définir quelques objectifs précis, les actions et leur durée, puis évaluer.
• La famille : elle est informée et associée, le document lui est présenté.
• Pour qui : une difficulté passagère, mais aussi un élève à haut potentiel qui a besoin d'adaptations.

Le PAP

Plan d'accompagnement personnalisé. Pour un élève dont les difficultés durables sont liées à un trouble des apprentissages, dont le TDAH et les troubles dys. Il liste des aménagements pédagogiques, sans passer par la MDPH.

• Qui le déclenche : la famille, ou l'équipe pédagogique avec l'accord de la famille.
• Le médecin scolaire : il constate le trouble à partir des bilans et des documents apportés, et donne son avis.
• L'équipe pédagogique : elle rédige le plan à partir d'un modèle national, puis le met en œuvre.
• Le suivi : le plan accompagne l'élève d'une année à l'autre et se révise chaque année.

Le PPS

Projet personnalisé de scolarisation. Pour un élève en situation de handicap reconnue par la MDPH. Il peut prévoir des aménagements, du matériel, un accompagnement par une AESH, des soins sur le temps scolaire ou une orientation.

• Qui le déclenche : la famille, par une demande à la MDPH.
• L'équipe pédagogique : elle décrit les besoins de l'élève, souvent dans un document appelé GEVA-Sco.
• L'enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés : il réunit au moins une fois par an l'équipe de suivi de la scolarisation et fait le lien avec la MDPH.
• La CDAPH, commission de la MDPH, décide des mesures.

Le PAI

Projet d'accueil individualisé. Pour des besoins médicaux sur le temps scolaire, comme la prise d'un traitement ou une allergie. Il est rédigé avec le médecin scolaire, à la demande de la famille. Il ne remplace pas un PAP pour les aménagements pédagogiques.

En pratique

• N'attendez pas un dispositif pour adapter : les aménagements simples peuvent commencer tout de suite.
• Un PPRE peut servir de première étape pendant les bilans, puis laisser la place à un PAP.
• Rédigez des aménagements concrets et vérifiables : « photocopie du cours » plutôt que « aider l'élève ».
• Transmettez les informations à l'enseignant de l'année suivante, avec l'accord de la famille.

Ces repères généraux ne remplacent pas l'avis des professionnels qui suivent l'élève.